Indre Og Ytre Motivasjon | Myten Om Motivasjon
- Er høykvalitetslæring avhengig av indre motivasjon? - Læringsmiljøsenteret
- Indre og ytre motivasjon - ndla
- Indre og ytre motivasjon definisjon
Gjennom en god kombinasjon av konkrete belønninger, anerkjennelse og betoning av viktigheten av læringsoppgavene kan en stimulere en vedvarende innsats for læring hos elevene. Dette kan gjøre at elevene til slutt utvikler en genuin interesse for de ulike temaene de arbeider med og at læringsarbeidet blir en selvgående prosess drevet av indre motivasjon og lærelyst. Gjennom å ta utgangspunkt i elevenes behov, interesser og erfaringer vil det være mulig å på en mer direkte måte stimulere indre motivasjon. Læring av høy kvalitet, som fører til en dypere, innsiktsfull forståelse av lærestoffet, skjer neppe dersom den kun drives av konkrete ytre belønninger. Et ønske om å oppnå anerkjennelse fra lærere, jevnaldrende eller foreldre kan også tenkes å være utilstrekkelig for å vedlikeholde langvarige og krevende læringsprosesser. Trolig er det nødvendig at elevene forstår at læringsoppgavene leder til verdifulle kunnskaper og ferdigheter. For vedvarende motivasjon synes det å være særlig viktig at elevene opplever at læringsoppgavene leder til kompetanse som gjør dem til selvstendige mennesker som kan være til nytte for andre.
Er høykvalitetslæring avhengig av indre motivasjon? - Læringsmiljøsenteret
Indre og ytre motivasjon - ndla
- Vaske med bakepulver
- Indre og ytre motivasjon - ndla
- Indre og ytre motivasjon skole
- Senterkopp felg biltema
- Hvordan gjenopprette mac til fabrikkinnstillinger
- Mix åpningstider
- Legge til bakgrunner i PDF-filer, Adobe Acrobat
- Ytre motivasjon – elevsiden
Indre og ytre motivasjon definisjon
Barnet gjentar den nyinnlærte ferdigheten, men det barnet allerede mestrer byr på få utfordringer. Barnet søker nye og større utfordringer. Denne medfødte trangen til mestre og evnen til å erobre det ukjente er forutsetninger for å nå nye milepæler i utviklingen. En oppgave må være utfordrende for at den skal appellere til kompetansebehovet. Behovet for selvbestemmelse: Elevene har behov for å bestemme hva de skal gjøre på skolen. Elever som framstår som aktører på skolen oppfatter seg som årsak til sin atferd. Elevene har et behov for å ha kontroll over sin hverdag, til selv å ha vesentlig innflytelse over hva de vil gjøre på skolen. Arbeid med selvbestemte læringsaktiviteter kan skje innenfor de rammer som læreplanen og skolen setter. Også lærernes motivasjon avhenger av at de får spillerom fra skoleledelsen. Behovet for tilhørighet: Elevene søker sosial trygghet og tilhørighet i sine omgivelser. De søker anerkjennelse i sitt sosiale miljø, samtidig som de å tar vare på sine medmennesker.
